{"id":4414,"date":"2020-03-13T09:00:36","date_gmt":"2020-03-13T08:00:36","guid":{"rendered":"https:\/\/www.mastereditoria.it\/ilblog\/?p=4414"},"modified":"2020-06-26T10:21:36","modified_gmt":"2020-06-26T08:21:36","slug":"leditoria-scolastica-oggi-intervista-a-federica-giardino","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/www.mastereditoria.it\/ilblog\/leditoria-scolastica-oggi-intervista-a-federica-giardino\/","title":{"rendered":"L&#8217;editoria scolastica oggi | Intervista a Federica Giardino"},"content":{"rendered":"<p>L\u2019editoria scolastica \u00e8 un settore che fra alterne vicende resiste sul mercato, questo perch\u00e9 i libri di testo che i ragazzi utilizzano per la loro formazione sono costantemente aggiornati e attrattivi, rispondendo contemporaneamente agli obbiettivi che il Ministero dell\u2019Istruzione pone a livello nazionale. Abbiamo intervistato la <strong>Dott.ssa Federica Giardino<\/strong>, publisher presso <strong>Pearson<\/strong>, gruppo leader a livello mondiale nel settore dell\u2019editoria scolastica.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h5><i>Dottoressa Giardino, innanzitutto una domanda preliminare e personale: cosa l\u2019ha spinta ad entrare nel mondo dell\u2019editoria scolastica, che ha proprie specificit\u00e0 (redazionali e di commercializzazione in primis) <\/i><i>diverse da quelle dell\u2019editoria cosiddetta \u201ctradizionale\u201d?<\/i><\/h5>\n<figure id=\"attachment_4416\" aria-describedby=\"caption-attachment-4416\" style=\"width: 316px\" class=\"wp-caption alignright\"><img fetchpriority=\"high\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-4416\" src=\"https:\/\/www.mastereditoria.it\/ilblog\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/fr.jpg\" alt=\"\" width=\"316\" height=\"270\" srcset=\"http:\/\/www.mastereditoria.it\/ilblog\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/fr.jpg 763w, http:\/\/www.mastereditoria.it\/ilblog\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/fr-300x257.jpg 300w, http:\/\/www.mastereditoria.it\/ilblog\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/fr-24x21.jpg 24w, http:\/\/www.mastereditoria.it\/ilblog\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/fr-36x31.jpg 36w, http:\/\/www.mastereditoria.it\/ilblog\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/fr-48x41.jpg 48w\" sizes=\"(max-width: 316px) 100vw, 316px\" \/><figcaption id=\"caption-attachment-4416\" class=\"wp-caption-text\">Federica Giardino<\/figcaption><\/figure>\n<p>Quando ho terminato l\u2019universit\u00e0 ho deciso di entrare nel mondo dell\u2019editoria, anche se avevo un\u2019idea molto vaga di come fosse strutturato e soprattutto di cosa potesse fare una redazione all\u2019interno di una casa editrice. \u00c8 stato un Master di Editoria simile al vostro a farmi capire un po\u2019 meglio cosa fosse realmente il mestiere di redattore e a farmi <strong>\u201cscoprire\u201d il settore della scolastica<\/strong>.<\/p>\n<p>Credo che l\u2019aspetto che mi ha pi\u00f9 colpito e interessato sia stato quello di poter intervenire molto sul progetto, sulla struttura e sul contenuto dell\u2019opera, trattandosi di volumi molto complessi. Mi piaceva l\u2019idea di lavorare su <strong>libri \u201cpieni di elementi\u201d e illustrati<\/strong>: dal testo alle immagini, alle infografiche, alle parti didattiche.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h5><i><a href=\"https:\/\/it.pearson.com\/\">Pearson<\/a> \u00e8 un gruppo editoriale famoso a livello internazionale, che comprende al suo interno diverse case editrici, basti citare Paravia e Bruno Mondadori. Che tipo di rapporto vi \u00e8 fra le diverse realt\u00e0 nazionali (come quella italiana) e la casa-madre anglo-americana? In particolare, le scelte di marketing editoriale e le strategie di distribuzione a quale livello vengono assunte?<\/i><\/h5>\n<p>Pearson \u00e8 leader a livello mondiale nel settore <i>education<\/i>. Ma per quanto riguarda la realt\u00e0 italiana ha avuto grande attenzione a \u201cnon snaturare\u201d due marchi storici come Paravia e Bruno Mondadori.<\/p>\n<p>Credo che la scelta da parte della casa madre di dare autonomia al gruppo italiano nelle scelte editoriali e commerciali nasca da un lato da un\u2019ottima considerazione del nostro gruppo dirigente, dall\u2019altro da una comune visione che pone <strong>al centro di ogni riflessione lo studente<\/strong>: come si pu\u00f2 aiutare gli allievi ad apprendere e a garantirgli la migliore istruzione possibile? Questa \u00e8 la domanda che posta dall\u2019alto viene poi declinata in ogni progetto di casa editrice. Poi certamente c\u2019\u00e8 un comune sentire rispetto al tema innovazione e in questo senso la casa madre ha dato una forte spinta allo sviluppo di contenuti e strumenti digitali.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h5><i>Il lavoro di editing di un libro scolastico e poi la sua pubblicazione differiscono dalle modalit\u00e0 attraverso le quali si pubblica la narrativa tradizionale. Perch\u00e9 a proposito del libro scolastico si pu\u00f2 parlare di \u201cciclo annuale\u201d?<\/i><\/h5>\n<p>Parliamo di <strong>ciclo annuale<\/strong> perch\u00e9 la lavorazione di questi manuali \u00e8 tendenzialmente di un anno: si tratta di testi complessi, da curare nel minimo dettaglio visto che i destinatari sono gli studenti di ogni ordine e grado. In genere la redazione inizia a lavorare un corso in primavera per arrivare a chiuderlo nel gennaio\/febbraio dell\u2019anno successivo. Poi comincia <strong>la propaganda<\/strong>, un periodo che va indicativamente da febbraio a maggio in cui gli agenti vanno nelle scuole a illustrare e promuovere i corsi. I tempi di lavorazione e distribuzione sono totalmente diversi rispetto a quelli di qualsiasi altro settore editoriale.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h5><i>Dalla riforma Fioroni del 2007 si \u00e8 cominciato a discutere delle modalit\u00e0 attraverso le quali sviluppare, con l\u2019ausilio dei libri di testo e degli altri strumenti di didattica, le conoscenze ma anche le competenze degli studenti. In un libro scolastico quali scelte redazionali vengono assunte per agire su questi livelli?<\/i><\/h5>\n<p>Parlerei di scelte editoriali, che definiscono un progetto nel suo complesso. Ormai la didattica per competenze \u00e8 un concetto che \u00e8 arrivato ai docenti, ma nel corso degli ultimi dieci anni gli editori in primis hanno lavorato sui manuali inserendo apposite sezioni e laboratori che lavoravano specificamente sulle <strong>competenze<\/strong>: possiamo avere esercitazioni o schede che propongono attivit\u00e0 esperienziali e compiti di realt\u00e0. L\u2019idea generale \u00e8 che i ragazzi oltre ai saperi teorici, le conoscenze, trovino sul manuale di testo anche attivit\u00e0 che li aiutino a diventare autonomi e responsabili, a sviluppare un pensiero critico, a lavorare insieme con gli altri alla realizzazione di progetti o ancora a saper risolvere un problema. L\u2019obiettivo \u00e8 quello di <strong>aiutarli a mettersi in gioc<\/strong>o e a dimostrare ci\u00f2 che hanno imparato e ci\u00f2 che sanno fare.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h5><i>Anche l\u2019editoria scolastica \u00e8 stata notevolmente rivoluzionata dall\u2019avvento e dalla diffusione del \u201cdigital\u201d. Secondo le vostre analisi, quale formato del libro scolastico viene privilegiato in Italia e quali sono le prospettive future in merito?<\/i><\/h5>\n<p>I ragazzi oggi usano moltissimo il telefono e guardano molti video. Quindi anche dal nostro punto di vista nel progettare contenuti digitali non possiamo non tenerne conto. Abbiamo sviluppato il <strong>libro liquido<\/strong>, i nostri manuali scolastici sono cio\u00e8 visualizzabili anche da telefono.<\/p>\n<p>Un altro sistema immediato e diretto \u00e8 quello del <i>qrcode<\/i>: sempre da telefono i ragazzi possono inquadrare i <i>qrcode<\/i> presenti all\u2019interno dei manuali scolastici e accedere direttamente a varie risorse digitali, per esempio videolezioni o videosintesi.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h5><i>I libri scolastici Pearson dimostrano di essere attenti agli obbiettivi segnalati dall\u2019Agenda ONU 2030, come garantire a tutti un\u2019istruzione di qualit\u00e0 o il focus sulle tematiche ambientali e di sostenibilit\u00e0. A partire dai vostri ultimi volumi pubblicati, come si sviluppa tale attenzione a livello di scelte redazionali?<\/i><\/h5>\n<p>Sui volumi si \u00e8 scelto di proporre una serie di contenuti, come percorsi di approfondimenti, focus sui <a href=\"https:\/\/www.globalgoals.org\/\">Global Goals<\/a>, indicazioni operative per vivere in maniera sostenibile: l\u2019idea \u00e8 <strong>sensibilizzare i ragazzi<\/strong> su questi temi per aiutarli a diventare in futuro cittadini consapevoli e responsabili. Ma la casa editrice supporta anche i docenti e sta promuovendo diverse iniziative \u2013 webinar, corsi in presenze, approfondimenti nelle guide docente \u2013 fornendo spunti e risorse didattiche.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h6 style=\"text-align: right\">Francesca Giacobino<\/h6>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>L\u2019editoria scolastica \u00e8 un settore che fra alterne vicende resiste sul mercato, questo perch\u00e9 i libri di testo che i ragazzi utilizzano per la loro formazione sono costantemente aggiornati e attrattivi, rispondendo contemporaneamente agli obbiettivi che il Ministero dell\u2019Istruzione pone a livello nazionale. 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Credo che l\u2019aspetto che mi ha pi\u00f9 colpito e interessato sia stato quello di poter intervenire molto sul progetto, sulla struttura e sul contenuto dell\u2019opera, trattandosi di volumi molto complessi. Mi piaceva l\u2019idea di lavorare su libri \u201cpieni di elementi\u201d e illustrati: dal testo alle immagini, alle infografiche, alle parti didattiche. &nbsp; Pearson \u00e8 un gruppo editoriale famoso a livello internazionale, che comprende al suo interno diverse case editrici, basti citare Paravia e Bruno Mondadori. Che tipo di rapporto vi \u00e8 fra le diverse realt\u00e0 nazionali (come quella italiana) e la casa-madre anglo-americana? In particolare, le scelte di marketing editoriale e le strategie di distribuzione a quale livello vengono assunte? Pearson \u00e8 leader a livello mondiale nel settore education. Ma per quanto riguarda la realt\u00e0 italiana ha avuto grande attenzione a \u201cnon snaturare\u201d due marchi storici come Paravia e Bruno Mondadori. 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