{"id":5757,"date":"2021-03-13T12:00:14","date_gmt":"2021-03-13T11:00:14","guid":{"rendered":"https:\/\/www.mastereditoria.it\/ilblog\/?p=5757"},"modified":"2021-03-18T21:20:41","modified_gmt":"2021-03-18T20:20:41","slug":"incontro-con-la-casa-editrice-scolastica-atlas-intervista-a-federica-tirinnanzi","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.mastereditoria.it\/ilblog\/incontro-con-la-casa-editrice-scolastica-atlas-intervista-a-federica-tirinnanzi\/","title":{"rendered":"Incontro con la casa editrice scolastica Atlas \u2013 Intervista a Federica Tirinnanzi"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/p>\n

Federica Tirinnanzi<\/strong>, da pi\u00f9 di venticinque anni nell\u2019editoria scolastica, nasce come editor e redattrice, passando per Loescher Editore e La Nuova Italia, e arriva a ricoprire il ruolo di direttore editoriale presso la Casa editrice G. D\u2019Anna. Oggi, lavorando con la stessa passione di sempre, continua il suo lavoro di direttore editoriale presso l\u2019Istituto Italiano Edizioni Atlas<\/a> che, dal 2016, \u00e8 entrato a far parte del gruppo editoriale Zanichelli<\/a>.<\/p>\n

In questa intervista ci parla dell\u2019attuale realt\u00e0 dell\u2019editoria scolastica, nel post Covid-19, e di scelte editoriali tra punti di forza e di debolezza di un settore che conserva un\u2019unica grande missione, quella educativa.<\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/p>\n

 <\/p>\n

Secondo l\u2019ultimo rapporto AIE sullo stato dell\u2019editoria in Italia, il mercato del settore educativo ha riportato una crescita negli ultimi anni. Il 2020, nello specifico, si \u00e8 caratterizzato per il ruolo fondamentale dell\u2019editoria scolastica nella DAD, ma anche per le limitate nuove adozioni dei libri di testo.<\/strong><\/h4>\n

Come si inserisce Atlas in questo scenario? Quali sono stati i risultati riportati nell\u2019ultimo periodo?<\/strong><\/h4>\n

Come si pu\u00f2 immaginare, quest\u2019ultimo anno \u00e8 stato piuttosto difficile. Nel febbraio 2020 i rappresentanti avevano appena iniziato la propaganda, che con il lockdown in pratica non c\u2019\u00e8 stata. La produzione,<\/strong> invece, era stata alta, come di consueto.<\/p>\n

Per quest\u2019anno abbiamo tenuto la produzione un po\u2019 pi\u00f9 leggera rispetto allo standard. Per le medie si conta una novit\u00e0 2021<\/strong> rispetto alle sei novit\u00e0 del 2020<\/strong>, mentre per le superiori novit\u00e0 poco meno che in pareggio tra le due annate. Quello che ci auguriamo, nonostante le incertezze, \u00e8 di fare propaganda sia con i nuovi libri che con quelli dell\u2019anno scorso.<\/p>\n

 <\/p>\n

Nel vostro catalogo figurano prodotti studiati per soddisfare le esigenze di una didattica inclusiva e digitale, secondo le direttive comuni del MI. <\/strong><\/h4>\n

Quali sono stati i titoli pi\u00f9 adottati nelle scuole, per il comparto secondaria di primo e secondo grado, e quali elementi li hanno resi particolarmente apprezzati?<\/strong><\/h4>\n

I testi di \u201ctradizione Atlas\u201d toccano le seguenti materie<\/strong>: per la secondaria di primo grado matematica, arte e immagine, tecnologia, geografia, storia, antologia; per la secondaria di secondo grado storia dell\u2019arte, disegno, antologia, scienze della terra, informatica, filosofia.<\/p>\n

In generale i libri che riescono a catturare maggiormente l\u2019interesse dell\u2019insegnante sono quelli che hanno alla loro base un progetto didattico in grado di intercettare le esigenze di docenti e alunni, e un autore che abbia una visione di quella materia e un\u2019autorevolezza in grado di arricchire realmente le possibilit\u00e0 del docente di insegnarla e di approfondirla.<\/p><\/blockquote>\n

Nel catalogo recente di Atlas pu\u00f2 esserne un esempio Chiedi al tempo<\/em><\/a>, manuale di storia per le medie che vanta la collaborazione con il Prof. Luciano Canfora<\/strong>. Per prima cosa, nella sua introduzione all\u2019opera Perch\u00e9 studiare la storia?<\/em><\/a>, egli, con un linguaggio adatto ai destinatari, ovvero i ragazzi della scuola media, illustra in che modo la conoscenza storica, basata sulla continua ricerca della verit\u00e0, sia condizione necessaria per diventare cittadini liberi, e non essere in balia ad esempio delle continue fake news.<\/p>\n

Negli spazi del libro dedicati alla didattica digitale integrata<\/strong> sono poi presenti dei link per vedere dei brevi video<\/a>, presenti sul nostro sito Internet e sul nostro canale YouTube, in cui Luciano Canfora riflette sui temi della storia e offre il gancio per attivare dei lavori di ricerca o di scrittura, anche in vista dell\u2019Esame di Stato.<\/p>\n

I libri pi\u00f9 apprezzati sono anche quelli che fanno riflettere, toccando le tematiche nella loro complessit\u00e0 offrendo pi\u00f9 prospettive e punti di vista, ma sempre in modo delicato, con sensibilit\u00e0.<\/p><\/blockquote>\n

\u00c8 quello che fanno le nostre antologie, come Perch\u00e9 le parole<\/em><\/a>, sempre per la scuola secondaria di primo grado.<\/p>\n

Per la scuola secondaria di secondo grado i nostri testi di storia dell\u2019arte hanno avuto per tradizione una firma d\u2019eccezione, quella di Gillo Dorfles<\/strong>, recentemente scomparso. I nostri libri di questa materia continuano a tramandare il suo contributo prezioso e la sua visione, arricchiti e aggiornati dalla firma della Prof.ssa Angela Vettese<\/strong>.<\/p>\n

 <\/p>\n

Leggo sul suo curriculum<\/em> che prima di Atlas lei ha lavorato presso la casa editrice G. D\u2019Anna. <\/strong><\/h4>\n

Quanto e come cambia, tra le due, la gestione del processo creativo che porta dall\u2019ideazione alla realizzazione del libro? Sulla base di quali criteri, ad esempio, vengono fatte le scelte delle opere da pubblicare, presso l\u2019una e l\u2019altra realt\u00e0?<\/strong><\/h4>\n

Atlas e G. D\u2019Anna<\/a> hanno dietro la stessa Casa madre, che \u00e8 Zanichelli, ma il catalogo<\/strong> \u00e8 diverso. Quello D\u2019Anna \u00e8 pi\u00f9 umanistico, pi\u00f9 piccolo e settorializzato; comprende storia, latino, greco, italiano. Quello Atlas, invece, \u00e8 pi\u00f9 vasto: non ci sono latino e greco; c\u2019\u00e8 poca letteratura, l\u2019antologia c\u2019\u00e8 da poco tempo ma in maniera significativa; ci sono pi\u00f9 tecnica, informatica, matematica, disegno e storia dell\u2019arte; manca la storia per il triennio.<\/p>\n

Le scelte dei titoli<\/strong> a catalogo si operano sulla base di un piano editoriale che il direttore editoriale deve condividere con la direzione commerciale e la direzione generale, e anche sulla base dello storico della casa editrice.<\/p>\n

Un marchio delle nostre dimensioni deve mantenere il suo bacino adozionale e andare avanti con le materie su cui \u00e8 forte. Successivamente pu\u00f2 cercare di allargare la sua visibilit\u00e0 aprendosi a mercati<\/strong> e materie su cui prima non era, ma con cautela. In questo caso bisogna fare conto o su un progetto molto forte o su un autore importante.<\/p>\n

 <\/p>\n

Nell\u2019editoria scolastica uno degli aspetti pi\u00f9 delicati \u00e8 la gestione dei tempi di produzione, in funzione dei collegi dei docenti che nella prima met\u00e0 del mese di maggio sono tenuti a deliberare le adozioni relative all\u2019anno scolastico successivo. <\/strong><\/h4>\n

Quali difficolt\u00e0 si possono incontrare e possono rallentare la lavorazione del libro misto, ossia del manuale cartaceo e del suo corredo digitale?<\/strong><\/h4>\n

I tempi d\u2019uscita sono molto importanti.<\/p><\/blockquote>\n

\u00c8 importante poter gareggiare tempestivamente in un libero mercato con la nostra rete di rappresentanti, plurimandatari, che rappresentano cio\u00e8 molte case editrici accanto alla nostra. Questo aspetto i grandi gruppi editoriali ce l\u2019hanno bene in mente. E potendo contare su molte persone nel processo di lavorazione del libro, riescono a uscire nei tempi giusti<\/strong>.<\/p>\n

Nell\u2019editoria scolastica occorre finire di confezionare i libri tra dicembre<\/strong> e gennaio\/febbraio.<\/strong> Non perdere di vista la data finale \u00e8 compito del redattore che deve rispettare i tempi fronteggiando i vari intoppi che possono verificarsi. Si pu\u00f2 verificare, infatti, che l\u2019autore sia in ritardo nella stesura del testo, o che una parte del libro sia problematica perch\u00e9 non \u201cscorre\u201d bene come il resto. Ma pu\u00f2 verificarsi anche che un editor sia sovraccaricato e non riesca a tenere il ritmo nelle consegne ecc.<\/p>\n

Il corredo digitale deve nascere insieme al libro cartaceo, sotto il lavoro congiunto di direttore editoriale-responsabile del digitale-redattore-autore.<\/p>\n

Dopo la realizzazione dei primi capitoli dell\u2019opera, una volta messo alla prova il progetto e raggiunti dei campioni il pi\u00f9 possibile soddisfacenti per autore ed editore, il direttore editoriale lascia il progetto nelle mani del redattore. Da questo momento il redattore lo porta avanti, pur continuando ad interfacciarsi col direttore editoriale lungo tutto il corso della lavorazione del libro.<\/p>\n

Sar\u00e0 quindi il redattore<\/strong> a controllare che, in corso d\u2019opera, l\u2019autore non si discosti dalle linee di progetto inizialmente condivise. Monitorer\u00e0 scrittura e contenuti<\/strong>, scorrevolezza<\/strong> e comprensibilit\u00e0<\/strong> del linguaggio<\/strong>, \u201cpesi e misure\u201d degli argomenti all\u2019interno del testo, e l’indispensabile delicatezza con cui devono essere trattati eventuali temi controversi o scottanti ecc.<\/p>\n

Un elemento da tenere molto sotto controllo da parte del redattore \u00e8 la foliazione<\/strong> dei libri. Questa non deve essere esigua, pena la povert\u00e0 dei contenuti. Ma non deve nemmeno eccedere, pena l\u2019eccessivo peso dei libri di testo che gravano sulle spalle dei ragazzi e pena l\u2019aumento eccessivo del prezzo del libro, condizionato appunto dal numero delle pagine.<\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/p>\n

Si consideri la nota pluralit\u00e0 dell\u2019offerta concorrenziale delle case editrici scolastiche, sia la difficolt\u00e0, dell\u2019ultimo periodo, di raggiungere fisicamente le scuole da parte dei promotori. <\/strong><\/h4>\n

Quali sono le difficolt\u00e0 che possono riguardare la promozione del testo scolastico? Quali le possibili soluzioni?<\/strong><\/h4>\n

Il rapporto tra rappresentante e professore \u00e8 amicale, di fiducia.<\/p><\/blockquote>\n

La difficolt\u00e0 dell\u2019ultimo periodo \u00e8 stato proprio il venire a mancare di questo contatto, della possibilit\u00e0 di incontro<\/strong> nella scuola, della presentazione di un prodotto a un pubblico attento, esigente, che vuole studiare l\u2019opera da vicino.<\/p>\n

La difficolt\u00e0 della promozione esiste, poi, con una rete di plurimandato<\/strong>, quando i tuoi rappresentanti hanno tanti marchi.<\/p>\n

Quindi il tuo libro si deve caratterizzare per la forza di marchio per cui sei conosciuto in quell\u2019ambito, con quegli insegnanti. Ma anche per il valore aggiunto che cerchi di dare sempre in quelle materie e presso quei docenti, cercando di offrire qualcosa in pi\u00f9 rispetto a ci\u00f2 che in quella materia il mercato ha finora proposto.<\/p>\n

Per questo in fase di progettazione occorre per la parte editoriale (direzione editoriale, redattore, editor) conoscere molto bene la concorrenza<\/strong>. Ci\u00f2 consente sia di essere ben consapevoli di che cosa nel libro non pu\u00f2 mancare sia di accorgersi meglio di che cosa ancora in quell\u2019ambito non \u00e8 stato fatto.<\/p>\n

 <\/p>\n

In relazione alle nuove necessit\u00e0 nate con la DAD prima e con la DDI poi, in seguito all\u2019emergenza sanitaria, quali scelte relative alla linea editoriale di Atlas si sono rivelate vincenti?<\/strong><\/h4>\n

La scelta principale \u00e8 stata quella di rimanere vicini agli insegnanti per affrontare l\u2019emergenza<\/strong> fornendo i supporti digitali<\/strong>, video-clip<\/a>, presentazioni multimediali per le lezioni a distanza, lezioni su padlet e altri contenuti gratuitamente messi a disposizione nella sezione In digitale<\/em><\/a> del nostro sito Internet.<\/p>\n

I materiali digitali fino a poco tempo fa non erano stati tanto utilizzati dai professori. Ora, dopo il Covid-19, questi si sono trovati a dover ricorrere in maniera pi\u00f9 massiccia rispetto al passato ai contenuti online. Gli insegnanti pi\u00f9 giovani si sono cimentati anche a creare da soli del materiale con cui fare lezione in classe. Diventando pi\u00f9 esperti si sono quindi accostati, poi con maggior curiosit\u00e0, anche ai materiali offerti dai vari editori.<\/p>\n

Il digitale rappresenta senz\u2019altro un’interessante sfaccettatura del libro scolastico. Adesso pi\u00f9 che mai \u00e8 carta e \u201caltro\u201d, ovvero carta e materiali fruibili su un altro canale, quello digitale, appunto. E questo offre ai ragazzi possibilit\u00e0<\/strong> ulteriori di apprendimento.<\/p>\n

Il digitale \u00e8 diventato non pi\u00f9 ci\u00f2 che era all\u2019inizio, dove mettere ci\u00f2 che non entra nel cartaceo, perch\u00e9 non ci sto con la foliazione. Ora i contenuti digitali sono selezionati per dare proposte didattiche<\/strong> diversificate, su canale differente. Non pi\u00f9 altra carta da stampare, quindi, ma audio, video, cartine interattive, esercizi interattivi, stimoli per creare una presentazione multimediale.<\/p>\n

 <\/p>\n

Quali sono i vostri progetti in uscita? Quali novit\u00e0 lanciano?<\/strong><\/h4>\n

Abbiamo curato molto i libri in uscita, e potenziato la loro offerta digitale rispetto al passato. La riunione di programmazione per il 2022 prevista in queste settimane sar\u00e0 da rileggere alla luce di quello che succeder\u00e0 nei prossimi mesi.<\/p>\n

Rimane la sfida di stare accanto agli insegnanti in questa fase delicata di cambiamento. Altre novit\u00e0<\/strong> dei libri in uscita riguardano le nuove indicazioni sull\u2019insegnamento dell\u2019educazione civica<\/strong>, non pi\u00f9 materia a s\u00e9 ma che ricade su tutte le discipline, e le priorit\u00e0 legate all\u2019Agenda 2030<\/strong><\/a> come la parit\u00e0 di genere, lo sviluppo sostenibile, la cittadinanza digitale, anche queste trasversali, di tutte le materie.<\/p>\n

Come farlo ricadere nei libri \u00e8 una sfida autoriale ed editoriale.<\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/p>\n

Se volessimo fare delle previsioni a lungo raggio, verso quali direzioni si muover\u00e0 il mercato editoriale 2021, secondo lei? E quali saranno gli obiettivi futuri di Atlas?<\/strong><\/h4>\n

Previsioni \u00e8 difficile farle perch\u00e9 siamo in un momento molto incerto.<\/p>\n

Al di l\u00e0 di tutto, mi auguro che riaprano le scuole per i ragazzi. I nostri professori ci dicono che sono molto tristi, non parlano, sono spenti, la mancata socializzazione \u00e8 molto pesante.<\/p>\n

Gli obiettivi futuri sono quelli di continuare a fare i libri che formano i ragazzi<\/strong>. Fare libri\u00a0che contribuiscono alla loro formazione in quanto persone e futuri cittadini<\/strong> di domani.<\/p>\n

\u00c8 una missione alta, trovare l\u2019autore giusto, la chiave giusta per porgere la materia, veicolare contenuti alle giovani generazioni. Magari troveranno proprio nel tuo libro la scintilla che far\u00e0 decidere cosa fare da grandi, che si pu\u00f2 trovare in un insegnante o in qualcosa che si legge in un libro.<\/p>\n

I libri non sono l\u2019unica via, ma sono un mezzo per trovare una via, un\u2019identit\u00e0.<\/strong> Il nostro compito \u00e8 cercare di trovare quel qualcosa che secondo noi potrebbe accendere quella scintilla.<\/strong><\/p><\/blockquote>\n

A volte ci riusciremo, a volte no, ma continueremo a farlo con quello spirito l\u00ec.<\/p>\n

 <\/p>\n

\"\"<\/p>\n

 <\/p>\n

Silvia Locurcio<\/p>\n

 <\/p>\n

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Federica Tirinnanzi, da pi\u00f9 di venticinque anni nell\u2019editoria scolastica, nasce come editor e redattrice, passando per Loescher Editore e La Nuova Italia, e arriva a ricoprire il ruolo di direttore editoriale presso la Casa editrice G. D\u2019Anna. Oggi, lavorando con la stessa passione di sempre, continua il suo lavoro di direttore editoriale presso l\u2019Istituto Italiano Edizioni Atlas che, dal 2016, \u00e8 entrato a far parte del gruppo editoriale Zanichelli. In questa intervista ci parla dell\u2019attuale realt\u00e0 dell\u2019editoria scolastica, nel post Covid-19, e di scelte editoriali tra punti di forza e di debolezza di un settore che conserva un\u2019unica grande missione, quella educativa. \u00a0   Secondo l\u2019ultimo rapporto AIE sullo stato dell\u2019editoria in Italia, il mercato del settore educativo ha riportato una crescita negli ultimi anni. Il 2020, nello specifico, si \u00e8 caratterizzato per il ruolo fondamentale dell\u2019editoria scolastica nella DAD, ma anche per le limitate nuove adozioni dei libri di testo. Come si inserisce Atlas in questo scenario? Quali sono stati i risultati riportati nell\u2019ultimo periodo? Come si pu\u00f2 immaginare, quest\u2019ultimo anno \u00e8 stato piuttosto difficile. Nel febbraio 2020 i rappresentanti avevano appena iniziato la propaganda, che con il lockdown in pratica non c\u2019\u00e8 stata. La produzione, invece, era stata alta, come di consueto. Per quest\u2019anno abbiamo tenuto la produzione un po\u2019 pi\u00f9 leggera rispetto allo standard. Per le medie si conta una novit\u00e0 2021 rispetto alle sei novit\u00e0 del 2020, mentre per le superiori novit\u00e0 poco meno che in pareggio tra le due annate. Quello che ci auguriamo, nonostante le incertezze, \u00e8 di fare propaganda sia con i nuovi libri che con quelli dell\u2019anno scorso.   Nel vostro catalogo figurano prodotti studiati per soddisfare le esigenze di una didattica inclusiva e digitale, secondo le direttive comuni del MI. Quali sono stati i titoli pi\u00f9 adottati nelle scuole, per il comparto secondaria di primo e secondo grado, e quali elementi li hanno resi particolarmente apprezzati? I testi di \u201ctradizione Atlas\u201d toccano le seguenti materie: per la secondaria di primo grado matematica, arte e immagine, tecnologia, geografia, storia, antologia; per la secondaria di secondo grado storia dell\u2019arte, disegno, antologia, scienze della terra, informatica, filosofia. In generale i libri che riescono a catturare maggiormente l\u2019interesse dell\u2019insegnante sono quelli che hanno alla loro base un progetto didattico in grado di intercettare le esigenze di docenti e alunni, e un autore che abbia una visione di quella materia e un\u2019autorevolezza in grado di arricchire realmente le possibilit\u00e0 del docente di insegnarla e di approfondirla. Nel catalogo recente di Atlas pu\u00f2 esserne un esempio Chiedi al tempo, manuale di storia per le medie che vanta la collaborazione con il Prof. Luciano Canfora. Per prima cosa, nella sua introduzione all\u2019opera Perch\u00e9 studiare la storia?, egli, con un linguaggio adatto ai destinatari, ovvero i ragazzi della scuola media, illustra in che modo la conoscenza storica, basata sulla continua ricerca della verit\u00e0, sia condizione necessaria per diventare cittadini liberi, e non essere in balia ad esempio delle continue fake news. Negli spazi del libro dedicati alla didattica digitale integrata sono poi presenti dei link per vedere dei brevi video, presenti sul nostro sito Internet e sul nostro canale YouTube, in cui Luciano Canfora riflette sui temi della storia e offre il gancio per attivare dei lavori di ricerca o di scrittura, anche in vista dell\u2019Esame di Stato. I libri pi\u00f9 apprezzati sono anche quelli che fanno riflettere, toccando le tematiche nella loro complessit\u00e0 offrendo pi\u00f9 prospettive e punti di vista, ma sempre in modo delicato, con sensibilit\u00e0. \u00c8 quello che fanno le nostre antologie, come Perch\u00e9 le parole, sempre per la scuola secondaria di primo grado. Per la scuola secondaria di secondo grado i nostri testi di storia dell\u2019arte hanno avuto per tradizione una firma d\u2019eccezione, quella di Gillo Dorfles, recentemente scomparso. I nostri libri di questa materia continuano a tramandare il suo contributo prezioso e la sua visione, arricchiti e aggiornati dalla firma della Prof.ssa Angela Vettese.   Leggo sul suo curriculum che prima di Atlas lei ha lavorato presso la casa editrice G. D\u2019Anna. Quanto e come cambia, tra le due, la gestione del processo creativo che porta dall\u2019ideazione alla realizzazione del libro? Sulla base di quali criteri, ad esempio, vengono fatte le scelte delle opere da pubblicare, presso l\u2019una e l\u2019altra realt\u00e0? Atlas e G. D\u2019Anna hanno dietro la stessa Casa madre, che \u00e8 Zanichelli, ma il catalogo \u00e8 diverso. Quello D\u2019Anna \u00e8 pi\u00f9 umanistico, pi\u00f9 piccolo e settorializzato; comprende storia, latino, greco, italiano. Quello Atlas, invece, \u00e8 pi\u00f9 vasto: non ci sono latino e greco; c\u2019\u00e8 poca letteratura, l\u2019antologia c\u2019\u00e8 da poco tempo ma in maniera significativa; ci sono pi\u00f9 tecnica, informatica, matematica, disegno e storia dell\u2019arte; manca la storia per il triennio. Le scelte dei titoli a catalogo si operano sulla base di un piano editoriale che il direttore editoriale deve condividere con la direzione commerciale e la direzione generale, e anche sulla base dello storico della casa editrice. Un marchio delle nostre dimensioni deve mantenere il suo bacino adozionale e andare avanti con le materie su cui \u00e8 forte. Successivamente pu\u00f2 cercare di allargare la sua visibilit\u00e0 aprendosi a mercati e materie su cui prima non era, ma con cautela. In questo caso bisogna fare conto o su un progetto molto forte o su un autore importante.   Nell\u2019editoria scolastica uno degli aspetti pi\u00f9 delicati \u00e8 la gestione dei tempi di produzione, in funzione dei collegi dei docenti che nella prima met\u00e0 del mese di maggio sono tenuti a deliberare le adozioni relative all\u2019anno scolastico successivo. Quali difficolt\u00e0 si possono incontrare e possono rallentare la lavorazione del libro misto, ossia del manuale cartaceo e del suo corredo digitale? I tempi d\u2019uscita sono molto importanti. \u00c8 importante poter gareggiare tempestivamente in un libero mercato con la nostra rete di rappresentanti, plurimandatari, che rappresentano cio\u00e8 molte case editrici accanto alla nostra. Questo aspetto i grandi gruppi editoriali ce l\u2019hanno bene in mente. E potendo contare su molte persone nel processo di lavorazione del libro, riescono a uscire nei tempi giusti. Nell\u2019editoria scolastica occorre finire di confezionare i libri tra dicembre e gennaio\/febbraio. Non perdere di vista la data finale \u00e8 compito del redattore che deve rispettare i tempi fronteggiando i vari intoppi che possono verificarsi. Si pu\u00f2 verificare, infatti, che l\u2019autore sia in ritardo nella stesura del testo, o che una parte del libro sia problematica perch\u00e9 non \u201cscorre\u201d bene come il resto. Ma pu\u00f2 verificarsi anche che un editor sia sovraccaricato e non riesca a tenere il ritmo nelle consegne ecc. Il corredo digitale deve nascere insieme al libro cartaceo, sotto il lavoro congiunto di direttore editoriale-responsabile del digitale-redattore-autore. Dopo la realizzazione dei primi capitoli dell\u2019opera, una volta messo alla prova il progetto e raggiunti dei campioni il pi\u00f9 possibile soddisfacenti per autore ed editore, il direttore editoriale lascia il progetto nelle mani del redattore. Da questo momento il redattore lo porta avanti, pur continuando ad interfacciarsi col direttore editoriale lungo tutto il corso della lavorazione del libro. Sar\u00e0 quindi il redattore a controllare che, in corso d\u2019opera, l\u2019autore non si discosti dalle linee di progetto inizialmente condivise. Monitorer\u00e0 scrittura e contenuti, scorrevolezza e comprensibilit\u00e0 del linguaggio, \u201cpesi e misure\u201d degli argomenti all\u2019interno del testo, e l’indispensabile delicatezza con cui devono essere trattati eventuali temi controversi o scottanti ecc. Un elemento da tenere molto sotto controllo da parte del redattore \u00e8 la foliazione dei libri. Questa non deve essere esigua, pena la povert\u00e0 dei contenuti. Ma non deve nemmeno eccedere, pena l\u2019eccessivo peso dei libri di testo che gravano sulle spalle dei ragazzi e pena l\u2019aumento eccessivo del prezzo del libro, condizionato appunto dal numero delle pagine. \u00a0 Si consideri la nota pluralit\u00e0 dell\u2019offerta concorrenziale delle case editrici scolastiche, sia la difficolt\u00e0, dell\u2019ultimo periodo, di raggiungere fisicamente le scuole da parte dei promotori. Quali sono le difficolt\u00e0 che possono riguardare la promozione del testo scolastico? Quali le possibili soluzioni? Il rapporto tra rappresentante e professore \u00e8 amicale, di fiducia. La difficolt\u00e0 dell\u2019ultimo periodo \u00e8 stato proprio il venire a mancare di questo contatto, della possibilit\u00e0 di incontro nella scuola, della presentazione di un prodotto a un pubblico attento, esigente, che vuole studiare l\u2019opera da vicino. La difficolt\u00e0 della promozione esiste, poi, con una rete di plurimandato, quando i tuoi rappresentanti hanno tanti marchi. Quindi il tuo libro si deve caratterizzare per la forza di marchio per cui sei conosciuto in quell\u2019ambito, con quegli insegnanti. Ma anche per il valore aggiunto che cerchi di dare sempre in quelle materie e presso quei docenti, cercando di offrire qualcosa in pi\u00f9 rispetto a ci\u00f2 che in quella materia il mercato ha finora proposto. Per questo in fase di progettazione occorre per la parte editoriale (direzione editoriale, redattore, editor) conoscere molto bene la concorrenza. Ci\u00f2 consente sia di essere ben consapevoli di che cosa nel libro non pu\u00f2 mancare sia di accorgersi meglio di che cosa ancora in quell\u2019ambito non \u00e8 stato fatto.   In relazione alle nuove necessit\u00e0 nate con la DAD prima e con la DDI poi, in seguito all\u2019emergenza sanitaria, quali scelte relative alla linea editoriale di Atlas si sono rivelate vincenti? La scelta principale \u00e8 stata quella di rimanere vicini agli insegnanti per affrontare l\u2019emergenza fornendo i supporti digitali, video-clip, presentazioni multimediali per le lezioni a distanza, lezioni su padlet e altri contenuti gratuitamente messi a disposizione nella sezione In digitale del nostro sito Internet. I materiali digitali fino a poco tempo fa non erano stati tanto utilizzati dai professori. Ora, dopo il Covid-19, questi si sono trovati a dover ricorrere in maniera pi\u00f9 massiccia rispetto al passato ai contenuti online. Gli insegnanti pi\u00f9 giovani si sono cimentati anche a creare da soli del materiale con cui fare lezione in classe. Diventando pi\u00f9 esperti si sono quindi accostati, poi con maggior curiosit\u00e0, anche ai materiali offerti dai vari editori. Il digitale rappresenta senz\u2019altro un’interessante sfaccettatura del libro scolastico. Adesso pi\u00f9 che mai \u00e8 carta e \u201caltro\u201d, ovvero carta e materiali fruibili su un altro canale, quello digitale, appunto. E questo offre ai ragazzi possibilit\u00e0 ulteriori di apprendimento. Il digitale \u00e8 diventato non pi\u00f9 ci\u00f2 che era all\u2019inizio, dove mettere ci\u00f2 che non entra nel cartaceo, perch\u00e9 non ci sto con la foliazione. Ora i contenuti digitali sono selezionati per dare proposte didattiche diversificate, su canale differente. Non pi\u00f9 altra carta da stampare, quindi, ma audio, video, cartine interattive, esercizi interattivi, stimoli per creare una presentazione multimediale.   Quali sono i vostri progetti in uscita? Quali novit\u00e0 lanciano? Abbiamo curato molto i libri in uscita, e potenziato la loro offerta digitale rispetto al passato. La riunione di programmazione per il 2022 prevista in queste settimane sar\u00e0 da rileggere alla luce di quello che succeder\u00e0 nei prossimi mesi. Rimane la sfida di stare accanto agli insegnanti in questa fase delicata di cambiamento. Altre novit\u00e0 dei libri in uscita riguardano le nuove indicazioni sull\u2019insegnamento dell\u2019educazione civica, non pi\u00f9 materia a s\u00e9 ma che ricade su tutte le discipline, e le priorit\u00e0 legate all\u2019Agenda 2030 come la parit\u00e0 di genere, lo sviluppo sostenibile, la cittadinanza digitale, anche queste trasversali, di tutte le materie. Come farlo ricadere nei libri \u00e8 una sfida autoriale ed editoriale. \u00a0 Se volessimo fare delle previsioni a lungo raggio, verso quali direzioni si muover\u00e0 il mercato editoriale 2021, secondo lei? E quali saranno gli obiettivi futuri di Atlas? Previsioni \u00e8 difficile farle perch\u00e9 siamo in un momento molto incerto. Al di l\u00e0 di tutto, mi auguro che riaprano le scuole per i ragazzi. I nostri professori ci dicono che sono molto tristi, non parlano, sono spenti, la mancata socializzazione \u00e8 molto pesante. Gli obiettivi futuri sono quelli di continuare a fare i libri che formano i ragazzi. Fare libri\u00a0che contribuiscono alla loro formazione in quanto persone e futuri cittadini di domani. \u00c8 una missione alta, trovare l\u2019autore giusto, la chiave giusta per porgere la materia, veicolare contenuti alle giovani generazioni. Magari troveranno proprio nel tuo libro la scintilla che far\u00e0 decidere cosa fare da grandi, che si pu\u00f2 trovare in un insegnante o in qualcosa che si legge in un libro. 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